ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ И ИНКЛЮЗИИ В СИСТЕМЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
DOI:
https://doi.org/10.66343/2txnn834Keywords:
дошкольное образование, инклюзия, индивидуализация, зона ближайшего развития, особые потребности развития, индивидуальный образовательный маршрут, социальная адаптация.Abstract
. В данной статье анализируются современные подходы к реализации принципов инклюзивного образования и индивидуализации обучения в дошкольных образовательных организациях. Рассматривается нормативно-правовая база Республики Узбекистан, обеспечивающая равный доступ к качественному образованию для всех категорий детей, включая воспитанников с особыми потребностями развития. На основе идей социального конструктивизма Л. С. Выготского обосновывается значимость создания адаптивной образовательной среды. Особое внимание уделяется практическим методам педагогической поддержки, таким как проектирование индивидуальных образовательных маршрутов и использование технологий «строительных лесов» и «реагирования».
Downloads
References
1. Закон Республики Узбекистан «О дошкольном образовании и воспитании» от 16.12.2019 г., № ЗРУ-595.
2. Государственная учебная программа дошкольной образовательной организации «Илк кадам» / Грошева И. В. и др. — Ташкент, 2022.
3. Мирзиёева Ш. Ш., Грошева И. В., Микаилова У. Т. и др. Индивидуализация процесса обучения в дошкольном образовании. Инклюзия детей с особыми потребностями: Методическое пособие. — Ташкент, 2020. — 64 с.
4. Государственные требования к развитию детей раннего и дошкольного возраста Республики Узбекистан, утв. Приказом министра дошкольного образования № 1-мх от 18 июня 2018 г.
5. Потапова О. Е. Инклюзивные практики в детском саду: Методические рекомендации. — М., 2016.
